一、问题的提出
平行文本也叫并列文本，指的是一个篇章内的段落之间有并列关系，且每个段落之间的结构基本相同，内容也相似，也指一篇课文由若干篇章组成，各篇章间具有并列关系，且每个篇章的结构基本相同。
二、问题分析
1、学生读得很被动
活动细碎，缺乏整体阅读，
2、未把握文本特征
3、未利用文本培养学生自主阅读能力
平行文本的阅读教学设计存在以下问题：
一是未能注意到文本类型的平行文本；
二是不知道用平等文本来教什么；
三是教师引导过多，学生读得被动，看似教学容量很大，但实际效果不佳，学生自主阅读能力得不到培养。
三、问题解决
（一）教材中的平行文本
教材中的平行文本分为两种类型：
类型一：以语言操练为主
类型二：应用型文本
（二）平行文本的解读
一般而言，可重点解读平等文本中的一个文本（语段）；
当平等文本的结构或语言有一定差异时，教师需要对各平行文本进行解读。
（三）平行文本的教学设计
平行文本的教学设计需在文本解读的基础上确定教学目标，教学目标必须 突出学生的自主阅读，以培养学生的学习能力，并根据教学目标设计阅读活动。
（四）教研建议
首先，要以备课组为单位，梳理教材中有哪睦阅读材料属于平行文本，并对其中典型的文本进行解读。
其次，要用好平行文本，将其作为培养学生版主阅读能力的载体。建议教研组或备课组开展行动研究：集体备课，开发工具，听课评课，反思改进。行动研究的目标与内容聚焦在学生自主阅读能力的培养上。
最后，要善于利用平行文本的“留白”。如可以让学生口头输出类似的文本，单元教学完成后还可以引导学生进行仿写等。